У цяперашні час тэсты на інтэлектуальны ўзровень увайшлі ў клінічную практыку ва ўзросце развіцця, асабліва калі ацэнка дзіцяці ці падлетка тычыцца кагнітыўных аспектаў.

Тыповы прыклад - спецыфічныя засмучэнні навучання: дыягнастычныя ацэнкі, сярод іншых крытэрыяў, уключаюць выключэнне наяўнасці інтэлектуальнага дэфіцыту; для гэтай мэты практыка прадугледжвае выкарыстанне тэстаў для IQ (IQ), звычайна шматкампанентныя такія як WISC-IV. Гэты тэст заснаваны на так званай мадэлі СНС для вымярэння кагнітыўных здольнасцей абмежавана e вялікі.

Мадэль CHC прадугледжвае 3 іерархічныя пласты: уверсе знаходзіцца фактар ​​g, той, на які мы маглі б звярнуцца, калі гаворым пра глабальны інтэлект чалавека, і той, які, як мяркуецца, павінен атрымацца ў выніку вымярэння QI; на прамежкавым узроўні іх павінна быць менш агульныя, але ўсё ж шырокія фактары (напрыклад, вадкасць інтэлекту, выкрышталізаваны інтэлект, L 'навучанне і глядзельнае ўспрыманне); на самым нізкім узроўні павінны быць больш канкрэтныя навыкі (напрыклад, прасторавае сканаванне, фанетычнае кадаванне).


WISC-IV, як і іншыя тэсты, факусуюць галоўным чынам на двух вышэйшых пластах: g-каэфіцыент (адсюль IQ) і павялічаныя фактары другога пласта (напрыклад, слоўнае разуменне, зрокава-перцэптыўныя развагі, працоўная памяць і хуткасць апрацоўкі).

Аднак у многіх выпадках IQ, здаецца, не паддаецца інтэрпрэтацыі з-за вялікіх разыходжанняў паміж рознымі баламі, атрыманымі ў рамках WISC-IV; гэта выпадак са спецыфічнымі засмучэннямі навучання (SLD): паводле некаторых ацэнак, у 50% будзе паказаны інтэлектуальны профіль разыходжанні, якія робяць IQ бессэнсоўнай лічбай. У гэтых умовах псіхолагі, якія праводзяць гэты від ацэнкі, як правіла, больш спыняюцца на фактарах другога пласта, аналізуючы моцныя і слабыя бакі.

Ва ўсіх гэтых размовах часта не ўлічваюцца некаторыя аспекты:

  • Колькі каштуе інтэлектуальны ўзровень (QI) з'яўляецца глабальна звязаны з акадэмічнымі цяжкасцямі?
  • Колькі я фактары другога пласта, якія звычайна вымяраюцца шматкампанентнымі тэстамі на IQ прадказальнікі паспяховасці?

У 2018 годзе Забоскі[1] і яго калегі паспрабавалі адказаць на гэтае пытанне, разгледзеўшы апублікаваныя даследаванні па гэтай тэме з 1988 па 2015 год. У прыватнасці, яны разгледзелі даследаванні, у якіх інтэлектуальны ўзровень ацэньваўся з дапамогай шматкампанентных шкал, каб IQ і іншыя фактары былі звязаны са школьным навучаннем. У прыватнасці, у дадатак да QI, было абрана даследаванне, якое прыняло да ўвагі вадкія развагі, Агульная інфармацыя (які мы маглі б таксама назваць выкрышталізаваны інтэлект), шматгадовая памяць, візуальная апрацоўка, слыхавая апрацоўка, кароткатэрміновая памяць, хуткасць апрацоўкі.

Што знайшлі даследчыкі?

Большасць пашыраных навыкаў здольныя растлумачыць менш за 10% поспехаў у вучобе e ніколі не больш за 20%, незалежна ад разгляданага ўзросту (на працягу перыяду ад 6 да 19 гадоў). Замест гэтага IQ растлумачыць у сярэднім 54% паспяховасці (ад мінімум 41% для чытання ва ўзросце 6-8 гадоў і да максімуму 60% для асноўных матэматычных навыкаў, зноў ва ўзросце 6-8 гадоў).

Сярод пашыраных навыкаў,Агульная інфармацыя здаецца, гэта найбольш цесна звязана з нейкім школьным навучаннем, у прыватнасці, з навыкамі чытання і разуменнем тэксту; у абодвух выпадках растлумачаная дысперсія складае 20%.

Замест гэтага цікава адзначыць дэфіцытныя суадносіны паміж вадкія развагі і амаль усё школьнае навучанне ацэньваецца ў гэтым метааналізе. Выключэнне складаюць толькі асноўныя арыфметычныя навыкі ва ўзроставай групе 9-13 (тлумачэнне адхіленні 11%) і навыкі матэматычнага рашэння праблем ва ўзроставай групе 14-19 (тлумачэнне адхіленні 11%).

Гэтыя дадзеныя патрабуюць разважанняў над выкарыстаннем аднакампанентных тэстаў, такіх як прагрэсіўныя матрыцы Равена (якія і сёння часта выкарыстоўваюцца ў якасці адзінага кагнітыўнага тэсту ў многіх дыягнастычных ацэнках), якія сканцэнтраваны выключна на развагах.

Амаль эксклюзіўная прысутнасць слабыя адносіны паміж больш шырокімі навыкамі мадэлі CHC і школьным навучаннем мяркуе асцярожнасць пры інтэрпрэтацыі і прагназаванні, заснаваным на гэтых паказчыках (напрыклад, на паспяховасці альбо на магчымай наяўнасці цяжкасцей у навучанні).

Падводзячы вынік, паводле дадзеных гэтага даследавання, агульны бал шматкампанентных інтэлектуальных шкал, гэта значыць IQ, здаецца, адзіныя дадзеныя, моцна звязаныя з паспяховасцю.

Пачніце ўводзіць і націсніце Enter для пошуку

памылка: Змесціва абаронена !!