Акадэмічныя навыкі могуць істотна паспрыяць магчымасці знайсці працу, палепшыць матэрыяльнае становішча і атрымаць вышэйшы ўзровень адукацыі. Сярод школьных навыкаў, чытанне і матэматыка менавіта яны ўплываюць практычна на ўсе этапы жыцця студэнта. Некалькі даследаванняў спрабавалі вызначыць зменныя, звязаныя з поспехам у гэтых двух галінах.

У нядаўнім даследаванні Гіры і яго калегі (2020) [1] даследавалі сувязь паміж рознымі зменнымі і навыкамі чытання і матэматыкі ў групе з 315 вучняў другога і трэцяга класаў. Усе ўдзельнікі былі ацэнены праз:

  • Тэст IQ (матрыцы і лексіка Raven)
  • Тэсты, звязаныя з чытаннем і матэматыкай (лікавыя аперацыі і тэсты на чытанне)
  • Іншыя кагнітыўныя тэсты (разрад лічбаў, спісы слоў для запамінання, Курсы тэсту)

Акрамя таго, даследаваліся матывацыя даследавання (ацэнка важнасці тэм, якія будуць вывучацца), трывога да матэматыкі і паводзіны ўвагі.


Прывялі інтэлект (у спалучэнні з рабочай памяццю) асноўны параметр для прагназавання хуткасці і дакладнасці чытання і матэматычных навыкаў. З іншага боку, паводзіны ўвагі, здаецца, адыгрывае больш значную ролю ў матэматыцы, чым у чытанні. Недахоп увагі на практыцы можа прывесці да больш павольнага вывучэння матэматыкі. Яшчэ адно здагадка, да якога прыйшлі аўтары пасля аналізу дадзеных, заключаецца ў тым, што прасторавыя навыкі могуць павысіць эфектыўнасць навучання матэматыцы; акрамя таго, візуальна-прасторавыя тэсты (напрыклад, тэст Корсі) могуць дапамагчы зразумець адрозненні ў матэматычным поспеху паміж рознымі дзецьмі. Маўленчая кароткачасовая памяць апынулася адзіным прадказальнікам, звязаным з чытаннем (дакладнасцю і хуткасцю), але не з матэматыкай.

Кагнітыўныя навыкі, увага ў класе і цікавасць суб'екта да прадмета, здаецца, цесна звязаны. З аднаго боку, недахоп увагі можа быць звязаны з тым, што вучань са школьнымі цяжкасцямі рана ці позна губляе цікавасць да прадмета; акрамя таго, вучні з больш высокімі кагнітыўнымі здольнасцямі ўкладаюць больш часу ў навучанне ў школе, бо ў іх менш цяжкасцей. З гэтага пункту гледжання неабходна зрабіць прадметы больш цікавымі і прасцей зразумелымі, каб утрымліваць увагу вучняў; Было ўстаноўлена, што студэнты, якія адчуваюць цяжкасці як па матэматыцы, так і пры чытанні, маюць больш высокі рызыка ўзнікнення праблем адукацыі і прафесій на працягу ўсяго жыцця.

Ёсць шмат зменных, якія могуць суадносіцца з акадэмічнымі цяжкасцямі (напрыклад, з асяроддзем, у якой жывеш і г.д.). Нягледзячы на ​​гэтыя абмежаванні, гэта даследаванне адкрывае новыя патэнцыяльныя напрамкі даследаванняў для разумення акадэмічных цяжкасцей, акрамя простых доказаў, звязаных са школьным навучаннем.

Bibliografía

Гіры Дэвід К., Хоард Мэры К., Наджэнт Лара, Юнал Зехра Э., Скофілд Джон Э., Каморбідныя цяжкасці ў навучанні пры чытанні і матэматыцы: роля інтэлекту і ўважлівага паводзін у класе, Межы ў псіхалогіі, 11: 3138, 2020 год

Пачніце ўводзіць і націсніце Enter для пошуку

памылка: Змесціва абаронена !!